Programar por ciclos en lugar de por cursos es lo que ha puesto en relieve la reciente Resolución de las Oposiciones Docentes de la Comunidad de Madrid. Esto ha supuesto una forma diferente de abordar la programación didáctica de muchas especialidades, entre ellas la Educación Física.

Esta propuesta sugiere una programación que abarque dos cursos académicos consecutivos (ciclo), con un mínimo de quince unidades de programación, para tratar de ofrecer una perspectiva más holística y coherente del aprendizaje, como propone la LOMLOE.

Ventajas de programar por ciclos

• Continuidad y Profundidad: Al trabajar con un horizonte de dos años, los docentes pueden planificar un desarrollo progresivo de habilidades, conocimientos y competencias con una visión a largo plazo.
• Adaptabilidad: Permite ajustar la programación a las necesidades reales y cambiantes de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje más personalizado y efectivo.

Consejos y ejemplos para Educación Física

Teniendo en cuenta la información sobre la programación didáctica de ciclo para las oposiciones docentes en la Comunidad de Madrid, te dejamos tres consejos claros y claves para diseñar tu programación por ciclos y no por cursos:

1. Planificación Integral, Secuenciada y Progresiva:

Diseña tu programación didáctica considerando el ciclo completo, que abarca dos cursos académicos. Esto implica una planificación que integre y secuencie de manera coherente las unidades didácticas a lo largo de todo el ciclo, asegurándote de cubrir un mínimo de quince unidades de programación, distribuyendo, por ejemplo, 7 unidades para 5º de Primaria y 8 unidades para 6º (7 similares con progresión y una extra para 6º).

Un ejemplo práctico para Educación Física:

• 5.º de Primaria: Una unidad titulada «Aprendemos a Correr» se enfoca en la técnica básica de carrera, el ritmo, y el uso de la escala RIR para medir el esfuerzo. El objetivo es correr máximo 8 minutos seguidos.
• 6.º de Primaria: «Corre con tu Corazón» se basa en el aprendizaje del año anterior para mejorar la técnica de carrera y añadir el control de las pulsaciones. El objetivo es correr 10 minutos seguidos.

2. Distribución Equitativa y Coherente de los Elementos Curriculares:

Es fundamental distribuir los elementos curriculares de manera equitativa y coherente entre los dos niveles del ciclo. Esto implica una selección cuidadosa de competencias específicas, criterios de evaluación y contenidos curriculares, ajustados a la evolución del aprendizaje de los estudiantes.

Ejemplo para Educación Física:

• 5.º de Primaria: se centra en la técnica básica de carrera, el esfuerzo percibido y el concepto de ritmo
• 6.º de Primaria: se profundiza en la técnica y se añade el control de pulsaciones con métodos manuales y tecnológicos.

3. Evaluación Adaptativa y Diferenciada por Niveles:

Se sugiere desarrollar un sistema de evaluación que se ajuste a los objetivos de aprendizaje específicos de cada nivel dentro del ciclo, estableciendo criterios de calificación que reflejen las expectativas adecuadas para cada nivel. Esto implica utilizar una variedad de instrumentos y procedimientos de evaluación que permitan una valoración integral del aprendizaje.

Ejemplo para Educación Física:

• 5.º de Primaria: se puede evaluar mediante la observación directa (lista de control) de la técnica de carrera, y diarios de entrenamiento donde los estudiantes reflejen su percepción del esfuerzo y la utilización de la escala RIR.
• 6.º de Primaria: se pueden coevaluar por parejas la técnica de carrera (lista de control) y hacer uso de monitores de frecuencia cardíaca o técnicas manuales para controlar las pulsaciones, así como pruebas de resistencia que incluyan capacidad de mantener un ritmo constante y el control de pulsaciones como parte de la evaluación (rúbrica).

Resumen

Programar por ciclos representa un cambio de paradigma en la enseñanza de la Educación Física, ofreciendo una estructura que promueve un desarrollo coherente y prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos futuros con mayor confianza y competencia.

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